70. Estamos en juego (texto instructivo y argumentativo)

Descripción de la experiencia

1ª sesión: Explicación de las tipologías textuales. Es una explicación de repaso, porque en este nivel ya reconocen bien descripción, narración, diálogo… algo peor, exposición y argumentación. Se dedica especial atención al texto instructivo y también al argumentativo. Se realizan ejercicios del libro.

Una vez acabados los ejercicios, se les plantea en gran grupo la pregunta ¿dónde encontramos textos instructivos? Se recogen las aportaciones en la pizarra. Si no sale del grupo, se introduce que también tenemos textos instructivos en los juegos.

Les planteo el plan de trabajo de las siguiente sesiones, que se basan en la técnica de aprendizaje cooperativo que se conoce como «el puzzle» o «el grupo de expertos». Les explico que son un equipo experto en juegos, encargado de probar distintos prototipos y de valorarlos. Para ello, se van a dividir en grupos de cuatro o cinco personas (dependiendo del número total de alumnado y de los juegos que hayamos escogido. Yo tenía tres grupos de cinco y dos de seis, contando con que alguno faltaría) con quienes les apetezca jugar. Se van a especializar cada miembro del equipo en un juego, van a aprender a jugarlo, van a explicarlo al resto de su grupo, tendrán que jugar y, finalmente, escribir un texto argumentativo destinado al blog de aula en el que expliquen qué juego les ha gustado más y por qué.

Entonces, saco de una bolsa llamativa, que lleva toda la hora sobre la mesa, los cinco juegos escogidos. Les pido que nombren en cada equipo a la persona experta en cada juego.

2ª sesión: Se juntan en equipo las personas expertas en cada juego. Tienen que leer las instrucciones, aprender a jugar y echar una o dos partidas. Además, tienen que buscar en las instrucciones las características de los textos instructivos que hemos estudiado y contármelas.

3ª y 4ª sesiones: Se juntan de nuevo en el grupo de juego de la primera sesión. Se empiezan las rondas de explicaciones. Cada estudiante tiene una rúbrica de evaluación en la que valorará las explicaciones de sus compañeras y compañeros (aspectos como la claridad, la precisión del vocabulario, el orden, la dicción, la postura corporal…). Después de cada explicación, juegan un par de partidas. Da tiempo a dos juegos por sesión, aproximadamente.

5ª sesión: se explica el último juego. Se terminan de rellenar todas las rúbricas de coevaluación y se entregan. En gran grupo, se recoge una ronda de impresiones, ¿qué juego es el que más nos ha gustado?

A continuación, la profesora recuerda las características del texto argumentativo y les pide que empiecen a planificar en papel su texto argumentativo de tres párrafos. ¿Qué juego me ha gustado más? Tendrán que enviarlo por correo electrónico a la profesora. Se elegirán los mejores para el blog.

Objetivos conseguidos

Los objetivos previstos alcanzados:

  • Repasar los tipos de textos.
  • Comprender de manera práctica las características de los textos instructivos.
  • Fomentar la comprensión lectora de textos de la vida real.
  • Exponer oralmente, de forma correcta y clara, las instrucciones para jugar a un juego de mesa.
  • Analizar la exposición oral de una compañera o compañero.
  • Escribir un texto argumentativo con propiedad.

Los objetivos no previstos que han ocurrido:

  • Fomentar un ocio alternativo y saludable. Les ha gustado mucho, y varios grupos me pedían los juegos para continuar en los recreos. De hecho, nos estamos planteando abrir un recreo con juegos de mesa un día a la semana.
  • Mejorar el clima del aula. Después de jugar y reírse con mucha gente, mejoró bastante la interrelación del grupo.
Consejos y/o recomendaciones

Hay que seleccionar muy bien los juegos, para que tanto la comprensión de las instrucciones como la duración de las partidas sea similar. Yo tuve que cambiar sobre la marcha «Los inseparables» por «Duplik», porque las instrucciones del primero eran demasiado largas y difíciles de comprender. Y lo mismo me pasa con «Pseudónima» puesto que sus partidas son un poco más largas que las del resto. Pero no he sustituido Pseudónima, porque encaja tan bien con mi asignatura…

Creo que sería bueno también incluir un juego cooperativo. Yo tenía «Los inseparables», pero como los tuve que sustituir, me quedaron todos juegos competitivos. Por duración, creo que encajaría Magic Maze.

Para la próxima vez, como producto final, les voy a pedir un tutorial grabado en vídeo. Creo que puede funcionar muy bien, pero se me ha ocurrido tarde.

La experiencia que aquí cuento la he llevado a cabo con 4º de ESO, pero también la realizo con 2º ESO, cambiando los juegos y centrándome más en la oralidad.

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