57. Feelinks en Filosofía

Descripción de la experiencia

He trabajado este juego con mis alumnos de Filosofía de 4º de la ESO dentro de la Unidad «¿Quién soy yo?». En esta unidad se trabajan conceptos como la personalidad y la identidad, las teorías de la personalidad, la afectividad y la motivación, las emociones, la inteligencia emocional… Así pues, dentro del apartado «Emociones y conocimiento» trabajé este juego. Primero de todo contextualicé de manera teórica qué eran las emociones, la inteligencia emocional, la importancia de los afectos, etc. Luego trabajamos con el juego estos conceptos.

– Primera actividad (1 sesión) : A partir de una ficha primero analizamos las cartas por grupos.

  • Definieron las cartas de las emociones (vocabulario emocional).
  • Identificaron los símbolos que las clasifican en tres.
  • Identificaron las cartas de emparejamiento y valoraron su importancia en el juego y en la vida real.

Al final de la sesión abrimos un debate y cada grupo explicó sus definiciones y planteamientos.

–  Segunda actividad (1 sesión): Por grupos jugaron al juego.

– Tercera actividad (1 sesión): De manera grupal y con la ficha anterior, reflexionamos sobre las    dificultades a la hora de saber qué pensaban los compañeros, qué situaciones se habían descrito, etc. Así pues, relacionamos los aspectos teóricos con su vivencia en el juego.

Objetivos conseguidos
Me planteé el uso del juego para que los alumnos aprendieran todo un vocabulario emocional y también aprendieran la importancia de empatizar y de socializarse. Hice los grupos de manera aleatoria y me di cuenta que algunos no se conocían entre ellos y eso les dificultaba en el juego. Así pues, jugamos otra vez y los mezclé otra vez. Me había planteado una sesión de juego, e hice otra más. Con esto, conseguí que se conocieran más entre ellos y por tanto, amplié el objetivo: no sólo aprendieron sobre emociones sino que también se conocieron más entre ellos.
Consejos y/o recomendaciones

Es importante trabajar las cartas antes de jugar. De esta manera se abre un debate y pueden luego identificar bien las emociones en las situaciones que plantea el juego (vocabulario emocional). Además, creo que es importante ir modificando los grupos, de esta manera se conocen más entre ellos.

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