121. Pintando vocabulario (Francés)

Descripción de la experiencia

Se organiza a los alumnos en equipos equilibrados en número y en aptitud frente a la materia (o se les puede dejar que hagan ellos los equipos).

Por turnos, cada equipo elegirá a un participante para que dibuje en la pizarra la palabra que coge en la primera tarjeta del mazo. Tiene 1:30 minutos para intentar que sus compañeros adivinen la palabra. Si se crea mucho jaleo, se puede designar un portavoz por equipo que sea el único que puede hablar al conjunto de la clase (al que se le marcarán las palabras como válidas).

En caso de no conseguirlo, se puede establecer rebote ordenado al resto de equipos.

Variaciones

1. Cada equipo tiene un número máximo de palabras que pueden decir (para que no digan todo el vocabulario sin criterio).

2. Establecer en cada turno quién dibuja y quién debe responder (para hacer que todos los alumnos participen con los dos roles en algún momento y no haya quien se quede al margen en toda la actividad). En este caso el rebote será dentro del mismo equipo una vez superado el tiempo.

3. Definir si en los dibujos se pueden incorporar números o letras (yo suelo estar en contra).

4. Establecer un sistema de puntuaciones distintas (conseguir la palabra a la primera 5p; si es por rebote 2p; hablar en castellano -1p).

Material

– temporizador (reloj de arena o cronómetro en pantalla de clase o tableta)

– pizarra y tiza/rotulador

– tarjetas con el vocabulario estudiado o que se desea revisar.

Objetivos conseguidos

– Creación de cohesión grupal.

– Repaso del vocabulario visto de forma lúdica.

Consejos y/o recomendaciones
  • Intentar que se conserve el orden y no se supere el nivel de ruido, sobre todo si se hace en horario escolar y el resto de aulas están en clase tradicional (explicación o examen). Se pueden establecer negativos a un grupo por superación de ruido.
  • En cursos bajos, se puede pedir que repasen unos vocabularios concretos la fecha previa, para que el juego sea más dinámico
  • Establecer grupos para distintos juegos durante un trimestre, por ejemplo, y que haya mayor “pique entre ellos” en ese tiempo. Se puede vincular a un porcentaje de la nota de la evaluación, a todo el grupo participante.
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  • País España
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