Dominó de la semántica

Descripción de la experiencia

Para afianzar los contenidos de semántica (sinonimia, antonimia, polisemia, etc), el alumnado construye en grupos de cuatro o cinco personas su propio dominó con ejemplos de cada fenómeno.

1ª,2ª y 3ª sesión:

Explicación y ejercicios sobre los seis conceptos semánticos escogidos (sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, hiperonimia y campo semántico).

4ª sesión:

Explicación del trabajo en grupo y de la evaluación: cada equipo de cuatro o cinco personas tiene que construir las 28 fichas de un dominó, sustituyendo cada número por un fenómeno semántico (dos veces se escribe el concepto; seis veces, ejemplos). Elaboran conjuntamente el listado de ejemplos y recortan las piezas de cartulina (rectángulos de 5×10).

5ª sesión:

Se continúa la elaboración del listado, que enseñan a la profesora para que lo corrija antes de pasarlo a la cartulina. Una vez validado, se pone en la cartulina y se decora. Se juega al dominó.

6ª y 7ª sesión:

Estas dos horas se dedican a la evaluación, que tiene tres partes. La primera consiste en resolver, de forma individual, una pregunta de teoría y otra de práctica sobre los conceptos trabajados. La segunda parte consiste en resolver en grupo, sin apoyo de apuntes ni internet, una serie de diez ejercicios prácticos. La tercera parte es jugar con el dominó propio y con el de los otros grupos.

Objetivos conseguidos

Comprender  el concepto de semántica y los principales fenómenos semánticos que relacionan a las palabras (sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, hiperonimia y campo semántico).

Trabajar en equipo de forma constructiva y ordenada.

Colaborar en la resolución de ejercicios prácticos y argumentar las respuestas dadas.

Consejos y/o recomendaciones

Les cuesta entender el emparejamiento de las series de números dentro de cada una de las fichas. Es bueno proyectar o dibujar en la pizarra el modelo de fichas de dominó. La próxima vez que lo haga, pretendo jugar al dominó normal primero un par de partidas por grupo, para que lo relacionen mejor con un juego.

Sería bueno que tuvieran delante una rúbrica de evaluación del trabajo en grupo.

Juegos utilizados
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  • Etapa Bachillerato
  • Provincia Madrid
  • País España
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