78. Tarde de juegos matemáticos

Descripción de la experiencia

Desde inicio de curso cada semana -¡si es posible!- hacemos una tarde de juegos, en la que trabajamos contenidos curriculares, habilidades sociales, capacidad de atención… Los juegos los encontramos en el mercado –Alto voltaje, Virus!, Math dice Jr…-. El grupo-clase de 26 se divide en 7 grupos al azar que van rodando cada día en un juego diferente. Los grupos se mantienen hasta que han hecho todos los juegos -total siete semanas-.

Los juegos se presentan previamente mediante unos vídeos que los niños y niñas de 4º encuentran en un site, preparado para ellos y para los padres -muchos ayudan a los niños en la comprensión de los juegos-, donde se explica la dinámica de cada juego y el porqué de esta actividad. Una vez conocen la dinámica de cada juego -2/3 semanas- comienza la actividad propiamente que dura 7 sesiones -7 semanas-.

Una vez acaban las rotaciones los niños hacen una rúbrica para valorar los juegos -uno de los juegos repetirá en la siguiente tanda- y para valorar el grupo de juegos y a ellos mismos. La intención es mejorar una serie de habilidades necesarias para el día a día en la escuela – aumentar vocabulario, mejorar la atención, mejorar la comprensión, el cálculo mental rápido…-. Por ahora estamos en la segunda tanda de juegos. Hasta ahora, para trabajar la competencia matemática hemos utilizado: Alto voltaje, ¡Mía!, Piko piko, Math dice jr, Parchís -sumando y restando dados-, Código secreto 13+4

Objetivos conseguidos
  • Los alumnos esperan con ansia los juegos, por tanto les motiva.
  • Se esfuerzan a comprender las mecánicas de los juegos; en el caso que algún alumno no sabía cómo funcionaba, el grupo le ha ayudado -ha trabajado la comunicación lingüística- y al mismo tiempo le ha apretado para que sepa la mecánica de los juegos.
  • También son capaces de pactar en el caso donde cada uno juega a su manera -como puede ser el UNO-.
  • En ninguna sesión han habido problemas por perder una partida de lo que sea, por lo tanto van aceptando las frustraciones.
  • Los alumnos con dificultades en el cálculo se espabilan para no quedarse atrás.
Consejos y/o recomendaciones

Me pareció necesario compartir la experiencia previamente con los padres para que vieran la «tarde de juego» como una actividad útil y no como un pasar el rato sin sentido. Además, algunas familias han ayudado a los hijos en la comprensión de los juegos y «se han sumado» – ¡para Reyes muchos alumnos recibieron juegos como regalos de los Reyes!-.

Es necesario estar atento de algunos alumnos que les cuesta motivarse y que no preparan suficientemente los juegos.

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  • Localidad Barcelona
  • Etapa Primaria
  • Provincia Barcelona
  • País España
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